以下（）不属于职业倦怠的表现。

以下（）不属于激励员工的保健因素。

以下（）不属于能带来积极态度、满意的激励因素。

以下（）不属于对人的正强化的方法。

以下（）让人认识到，工作动机的激发不仅是外在强化的结果，也是一种社会化的、人际间的比较的结果。

以下概念中（）是指对一种角色的态度与实际角色行为的一致性。即表现与需求的一致。

以下说法中（）是错误的。

同质性群体结构对于完成如下（），效果较好。

员工对工作表达不满意的方式中，消极、破坏性的方式是（）。

需要层次理论是由（）提出的。

个体加入或形成群体最主要的实际原因是，群体可以满足大多数人内在的强烈的社会需要。

工作满意度越高，工作绩效就一定升高。

教师应关注自己的心理资本水平，即自我效能、希望、乐观、自信的水平，注意培养乐观、自信的心理素质，这有助于提升工作满意度、提高工作绩效，还对心理健康有积极影响。

教师职业承诺即是指教师对其所从事的职业的态度或认同。

激励过程是以动机开始，以需求得到满足而告终，这便构成了动机第一的激励模式。

社会抑制作用是指有别人在场或与别人一起工作时，个体的工作效率会有明显的提高。

职业倦怠的三维模型，包括情感耗竭、去个性化、成就感降低三种特质。

赫茨伯格认为和激励因素相比，只有保健因素才能使人们有更好的工作成绩。

非正式群体是由组织正式文件明文规定的，群体的成员有固定的编制，有规定的权利和义务，有明确的职责分工。

高成就需要者一定是一个优秀的管理者。

学校管理者如何采取有效措施，提高教师工作满意度？

对教师激励应遵循哪些原则？